2025年4月21日上午，温州市陈江嵩数学"名师送教"工作室第10次研修活动在乐成一中党盟会议室举行。工作室全体成员与乐成一中数学课题组教师共同参与。活动围绕中考命题分析与评题策略展开深度研讨，三位主讲教师结合实例分享研究成果，现场互动热烈，思维碰撞激烈。

一、立足课本，深挖思维生长点

   白石中雁学校的钱乐丹老师作题为《妙解纷呈寻共性，返璞归真在课本》的专题发言。她以2024年浙江省中考数学卷第24题为例，系统梳理全等构造、圆的性质应用、相似转化及基本图形化归四种解题路径，强调教材习题的拓展价值。钱老师提出"以课本为基，以过程为本"的教学策略，建议通过画图活动与多解训练培养学生的几何直观与逻辑链构建能力。钱老师的分享让工作室成员重新审视课本习题的“种子”作用，今后将更注重挖掘教材中的思维生长点。

二、数形结合，贯通代数与几何

   乐成第一中学的倪佳颖老师以《教学评一体化视域下的评题研究》为题，深度解析2023年北京中考第26题。通过对比纯代数推导与几何直观两种解法，倪老师指出学生普遍存在"几何特征转代数语言"的困难，提出应强化图象与代数的双向转化能力，提升复杂情境下的推理水平。她强调："数形结合不仅是工具，更是贯通抽象与直观的桥梁，能帮助学生既见'树木'，更见'森林'。"

三、多维评题，构建教学闭环

  工作室主持人陈江嵩老师以《命题评价框架下的评题研究》为主题，以2025年温州市中考一模第10题为案例，从逻辑结构、学习需求、课标要求三维度系统阐述评题方法。通过分析试题的8种解法（涵盖代数推理、几何推理及特殊归纳法），结合学情数据揭示不同水平学生的思维差异，如水平一学生依赖直观排除，水平四学生掌握几何推理；最后对比课标要求，强调培养“变中寻不变”的数学抽象能力与模型建构意识。感悟最深的是其“解法即思维”的理念，八种解法不仅是技巧展示，更是认知层次的阶梯。陈老师提出的"解法即思维"理念引发深刻共鸣，强调应通过多解法分析诊断思维水平，形成"评-教-学"闭环，实现评价驱动深度学习。

本次研修采用"理论引领+案例实操"双线推进模式，既有顶层设计高度，又具落地实践深度。陈江嵩老师总结指出："教学研究需始终立足学生思维发展，将研修成果转化为课堂生产力。"活动在热烈研讨中圆满结束，与会教师纷纷表示将把所得融入教学实践，持续提升专业素养。

（撰稿：陈玲玲 审核：陈江嵩）